《论持久战》是毛泽东关于抗日战争的军事理论著作。

问题:《论持久战》是毛泽东关于抗日战争的军事理论著作。

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如图,E,F是四边形ABCD的对角线AC上两点,AF=CE,DF=BE,DF∥BE。

求证:(1)△AFD≌△CEB;(2)四边形ABCD是平行四边形。

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Linux中的Shell有什么用?(多选)

问题:Linux中的Shell有什么用?

(多选)

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N财产保险有限公司与M再保险有限公司签订一份超过1000000元以后2000000元得火险超赔分保合同,分保费固定为48000元,两次责任恢复,保险期限为一年,保险责任从2002年1月1日开始。

2002年2月28日M再保险有限公司发生一次赔款,赔款金额为1200000元;2002年11月30日M再保险公司又发生一次赔款,赔款金额为800000元。

(1)该超赔分保合同订有两次恢复责任条款。

现保险标的发生了两次损失,M再保险有限公司再分别赔偿了1200000元和800000元以后,分保责任仍恢复到2000000元。

则该再保险合同的总分保责任额是()。

(2)2002年2月28日M再保险有限公司发生一次赔款,赔款金额为1200000元。

若按100%原保费基础和实际末到期的期间计算加费,则恢复责任的加费金额是()。

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ByYoung,2014年04月5日

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28365365手机下载:向幸福出发 往高质量发展

涟水县幸福里实验小学创建于2012年,坐落于涟水经济开发区,建校以来在江苏省小学语文特级教师、校长陈云宇的带领下,学校由只有当初建校时不到800名学生的薄弱学校,变成现在拥有3600余名学生的园林化、特色化涟水名校,涟水县对外窗口学校,淮安市基础教育先进校,江苏省教育工作先进单位。

这得益于学校立足幸福教育品牌建构,促学校高质量发展;实施“三项工程”,促教师高质量发展;实施多元课程,促学生高质量发展。

幸福里实验小学创校之初,学校面临发展的核心问题是:一方面家长、社会站在应试角度基于高分的功利发展,另一方面是学校站在素质角度基于儿童的和谐发展。

学校领导班子审时度势,在两者之间寻求平衡,在保护童心、童趣的过程中让儿童获得全面的发展和幸福的成长。

并结合学校实际,提出实施以“顺生之天,以致其性”为核心的“幸福教育”办学主张,确立了“享受幸福教育,奠基幸福人生”的办学理念,明晰办学思路,开阔办学视野,精致规划、精细管理。

以“安安静静抓教学,扎扎实实抓质量”为宗旨,坚持以校训“向幸福出发”为引领,探索“幸福课堂”教学模式、“幸福德育”育人模式、“幸福师生”成长模式,全面深化课程改革,充分展现幸福教育课程特色,持续打造“幸福教育”战略品牌,不断提升学校办学品质,以品牌建构促进学校高质量发展。

各项工作以“更加规范、更具特色”为基本原则,把以人为本的人性化管理和科学精细的制度化管理有机结合,抓好每一个环节、带好每一个班级、教好每一个学生、发展好每一位教师,以“学校第一”为价值取向,以“教师第一”为发展战略,以“学生第一”为工作目标,优化智育,强化体育、科学等教育,切实

近年来,经过全体师生员工的共同努力,学校各项管理有条不紊,教育教学成果丰硕喜人,教学质量连年攀升。

学校获得了全国语文教学改革实验基地、江苏省教育工作先进单位、江苏省科学教育特色学校、江苏省平安校园、江苏省绿色学校、淮安市德育工作先进学校、淮安市数字化校园学校、市节能示范学校、市县教育教学先进单位、涟水名校等80余项荣誉称号。

多次承办省市县大型教育教研活动。

学校幸福教育办学特色日益彰显,原江苏省副省长曹卫星、国家督学江西省教育厅副厅长汤赛南、江苏省教育厅副厅长洪流、淮安市副市长王红红、淮安市教育局局长张元贵、涟水县委书记王向红、县长时勇等领导及教育部、省教育厅领导来校视察均对该校办学主张、办学成绩予以充分肯定,新华日报、淮安日报等媒体对该校办学情况进行专题报道。

学校的高质量发展,基础是全校教师思想的统一、价值观的认同、教育行为的不断优化。

幸福里实验小学着力实施“三项工程”,力促教师高质量发展。

主要分三个阶段进行,每个阶段都确定一个主题。

第一阶段的主题是:塑造教师形象,以中小学教师职业道德规范为准则,开展“评价形象

完善形象”系列活动。

第二阶段的主题是:“关爱和相信每一个孩子,认真地善待每一个孩子。

第三阶段的主题是:提高教师生命质量。

以“幸福大讲坛”为平台,开展“教师生命真谛

教师生命质量”系列活动。

在师表工程的每一个阶段,开展系列活动。

组织“如何塑造教师形象”、“课程改革背景下的教师队伍建设”等专题讲座及“苏霍姆林斯基、陶行知等教育家思想报告会”,组织教师参加我身边的榜样征文活动,制定了教师工作条例及《从规范走向模范》教师工作手册,凭借学校橱窗、网站等宣传阵地展示出一大批优秀教师的典型事例和先进事迹。

学校要求所有老师每周一篇粉笔字、钢笔字,粉笔字集中展示,其余“两字”收齐备案、定期交流。

学期末举行教师三字比赛,检验教师的练字成果。

电教中心利用每周二放学后的时间对全校教师分层次进行培训,从基本的课件制作到软件应用、学校网站建设、智慧校园创建等方面进行,期末进行培训内容过关验收。

以课堂为阵地苦练内功,通过外出学习、观看名师录像课等形式提升校本教研质量,通过撰写教学反思、教学心得来提升专业素养。

同学科的老师,以集体备课、互听互评为平台,加强对教材的梳理和驾驭;教学技能方面,通过全校性的观摩课,集中进行评议,安排专人讲座等形式,树立典型、引导入轨。

每学期,教科室都会安排互听互学课,达到每学期每人至少上一节公开课;同时还精心研讨,每学期分三次推出20节左右的教学观摩课。

观摩课按照低、高三个年级段布点,让教师们在教学流程方面有“谱”可循,在教学技巧方面有“样”可依。

不仅如此,为快速提高新教师的课堂教学水平,学校在每学期初就开展幸福共同体师徒结对活动,每位新教师跟随一位或者两位师傅学习,师傅定期入班听课指导,徒弟上汇报课,全体师傅入班听课评分,把徒弟的课堂教

学得分与师傅的考核挂钩,真正把师徒结对工作落到实处。

建立学校校本研修教师问题库,使组建的教师问题库符合学校的实际,学生的实际。

再通过开展教学论坛、案例分析等活动,促进教师的专业化水平的发展。

以骨干引领课、课题研讨课、成果汇报课等具体的课堂实例让教师共享经验,反思和提升自己的教学水平。

大力提倡教师博览群书,全校教师同读一本书。

利用学校网站作为平台,老师们把自己的读书发现、学习心得发到网站上面让大家分享。

让全体教师把读书当作一种生活方式。

依据学校教师队伍实际情况,制订《涟水县幸福里实验小学星级教师评比条例》,将所有教师进行星级考核定位,再进一步明确星级段教师发展指标。

要求教师人人针对星级评价拟订适合自己的晋升星级计划。

学校定期组织各种竞赛评比推动教师进步,通过教师素养大赛、教学反思评比、课堂教学评优等形式给教师压担子、放样子、搭台子。

通过采取目标管理“逼”、优惠政策“促”、岗位练兵“引”、拜师学艺“带”、各种培训“育”等多种办法鼓励教师冒尖,努力打造一支“学习型”、“专家型”的教师队伍。

近年来,多名教师在国家、县各级各类比赛中获奖,其中周燕、侯亚萍课堂教学获部优,有9名教师晋升高级教师,有26人分别被评为市学科带头人和市县骨干教师。

另有12名教师分别获市县优秀教师和市县优秀班主任。

教育的价值追求是生命的幸福成长,教育活动应充分关注鲜活的生命个体,凸显生命的灵动、自由和独特,使每个生命丰富而舒展,完美而幸福。

因此教育的最终指向,就是如何为学生设计适切的课程。

幸福里实验小学以多元课程来促进学生高质量发展。

学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。

只有把学生当成一个真正的人,学生才能释放身为种子的天性,才会在浇灌、发芽、结果,教育才能达成“为学生终身幸福发展奠基”的目标。

学校遵循“突出生本、注重内化、关注发展”的基本理念,实施“五学式”课堂教学基本模式。

即:“目标导学、交流互学、总结助学”五个基本环节。

将“学”置于教学的中心。

淡化教师的“教”,强化学生的“学”,让学生在积极主动的阅读、探究的过程中,经历一种“踏破铁鞋无觅处”的艰辛和困惑,获得一种“得来全不费工夫”的惊喜与顿悟。

让他们学有所乐,学有所长,自我发展。

以“创造美,是一种幸福的生活状态”为理念,努力发展学生的兴趣特长。

学校成立“幸福娃活动中心”,组建了体育、淮剧、科学、思维、计算机等学生社团,让学生在丰富的社团体验活动中,尝试创造,获得知识和能力,享受成功的喜悦和成长的幸福。

以培养“现代小君子”为理念,建立“幸福语文课程基地”。

着力营造开放式的阅读环境,引导学生“想读”、“会读”,最幸福的生活方式”为理念,大力开展读书活动。

积极倡导“我阅读、我幸福”。

将阅读指导课纳入课程体系,开展形式灵活、丰富多样的阅读实践活动,用阅读引领师生开阔视野,积淀文化底蕴,丰富文化修养。

学校每学期都会开展形式灵活、丰富多样的阅读实践活动,用阅读引领学生开阔视野,积淀文化底蕴,丰富文化修养。

各班还自己组织开展各具特色的读书活动,展示汇报学生的阅读收获。

诵读比赛、讲故事比赛、古诗擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览、读书心得交流、编选班刊,学生兴趣盎然。

发挥校“幸福之声”演播中心的作用。

开设“好书大家读”栏目,讲故事、荐好书,引导学生诵读经典。

面向家长、社会聘请“书香妈妈”、“书香爸爸”,定期请他们到学校、班级为学生读书、荐书。

开展读书晋级活动,各班对学生的读书进行跟踪记录,根据学生读书的数量,进行动态升级:读完20本,晋级小童生;读完40本,晋级小秀才;读完60本,晋级小举人

;读完80本,读完100本,晋级小进士!

学生完成一阶段并认证通过,颁发相应的认证徽章,并在《幸福里实验小学学生阅读护照》记录、签章。

通过每学期评选“读书标兵”、“星级幸福读书娃”、“书香班级”、“书香家庭”等活动,激发老师、学生及家长的参与热情。

为了引导学生读书,在学校各项竞赛中,学生的奖品也是儿童读物。

有书香作伴,孩子的生活就多了一份乐趣,情感就多了一份高尚,成长也就多了一份幸福!

设立“四叶草文学社”“福娃诗社”“淮浦书院”,着力通过丰富多彩的祖国传统文化元素对学生进行“熏陶”和“浸染”。

淮浦书院,积极探索具有幸福教育特色的国学教育模式,融国学教育于学校的整体文化建构中,每年以“入学礼”的形式迎接新生入学,使儿童充分体验和感受先人留下的传统礼仪,汲取尊师爱学、尚礼诚信的思想精华。

每位儿童一学期至少上一堂“国学体验课”,上课地点在淮浦书院之“讲经堂”,师生盘腿席地就学,接受“温良恭俭让”的君子气质和文化熏陶,在学生中塑造一批“现代小君子”。

充分利用科技馆、文化馆、非遗馆和青少年活动基地等场所,及自然界、社会生活中自主选择和确定研究的问题,运用观察、猜想、推理等手段开展研究,开展多种实践性、体验性的学习活动,拓展学习时空,鼓励学生从自己的兴趣出发,勇于实践,通过对各种现象的观察、发现问题和解决问题的过程中,展现和增强自己的创新精神和实践能力。

打造环境文化。

紧紧围绕“幸福教育”这一办学使命,进行整体规划。

底蕴深厚、内涵丰富的雕塑墙、愿景墙、誓言墙;校徽“幸福之花”立体雕塑、“幸福之基”浮雕、“携手幸福”主题雕塑、“四叶草园”“和丽学园”“淮浦书院”等校园景点星罗棋布,师生徜徉其间,心情愉悦。

熔铸精神文化。

学校精神是学校文化的核心。

学校特别重视正确的价值导向,通过三风一训、两则一规,使多数人形成共同的价值观,以此产生推动力,激励师生员工为实现目标而努力。

校园走廊内古诗名言、幸福感言等特色长廊营造了浓郁的文化氛围;校园橱窗、校宣系统里的内容四季更替,切合月教育中心确定主题教育;《幸福时光》校报,《四叶草》文学报,《幸福娃》活动中心专刊、《幸福教育文集》的定期发行,让每一个人感到幸福文化扑面而来;走遍教学区,能让每一位师生感受到什么叫幸福教育,并在校园文化的影响下升华高尚的人文修养,奠定良好的行为习惯,懂得学习就是幸福,并由此孜孜不倦追求知识;理解什么是人文关怀,感受家庭温馨,从而油然而生对母校的挚爱,并在这种基础上升华学生的感恩情结、博爱胸怀与人生责任。

丰厚育人文化。

校长室、德育处、

少先大队积极开展各项活动,增强师生的集体观念、协作意识,爱校情感。

“幸福之声”演播中心传播幸福生活正能量。

每周五定时开播,有幸福短波、希望风帆、开心驿站等,优美的音乐、开心的故事、励志的文字熏陶着每一个听众。

“幸福小屋”为留守儿童播撒爱的阳光。

“幸福小屋”里有图书、有笔记本电脑,在这里留守儿童们可以看书、画画;可以接受“爱心老师”的辅导;可以和伙伴们交流、谈心;可以通过电话和父母聊学习、聊亲情;可以通过电脑和父母进行视频对话

幸福小屋,让父母离孩子不再遥远,让亲情就在身边,让孩子们感受家的温暖。

入学入队仪式、十岁成长仪式、“幸福大讲坛”、“幸福文化节”、“最美幸福娃”“最美幸福教师”评选,让师生在活动中锻炼、成长,培养能力,增强了集体观念和进取意识。

幸福里实验小学的多元课程建构着眼于儿童的发展,服务于儿童的需要,为每一位学生提供多元选择,让课程真正发挥育人的效能,给每一位儿童一个幸福的童年,促进了学生高质量的发展。

学校学生参加国家、省市县各类大赛屡屡获奖,捷报频传。

其中参加海峡两岸机器人大赛,仿生机器人获金奖,全国跳绳联赛获铜奖,戏剧、经典诵读等在市级比赛中均取得优异成绩。


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